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Daniela Rubio, eine Doppelbürgerin aus den USA und Mexiko, war nicht neu im Umzug, aber sie hatte beschlossen, sich als Beraterin in einem Marktforschungsunternehmen in San Francisco niederzulassen 3 Jahre. Sie hatte auch an einem Nebenprojekt gearbeitet, der gemeinnützigen Enseña por México, inspiriert vom Teach for America-Modell, aber sie und ihre drei Mitbegründer hatten gerade kein Geld mehr für ihr Startkapitalprojekt. Sie beschlossen, dass dies der Fall war - das Projekt würde nicht gestartet werden, und sie würden ihre Karriere und ihr Leben zurück in ihre Vollzeitbeschäftigung lenken. Teilweise entmutigt, teils erleichtert, dass die Erschöpfung durch die Vereinbarkeit eines Vollzeitjobs mit einem gemeinnützigen Startup vorbei sein würde. Rubio war sich sicher, dass sie in den USA arbeiten und leben würde
Am nächsten Tag erhielt die Gruppe der vier Mitbegründer von Enseña por México von der mexikanischen Regierung einen Aufruf: Sie wurden vom Staat finanziert. Das Projekt Enseña por México sollte gestartet werden, und Rubio musste sofort nach Mexiko zurückkehren.
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Während Rubio seit ihrer Jugend am Bildungsfortschritt beteiligt war, war es immer eine Nebenbeschäftigung oder ein Praktikum gewesen, nie ein Vollzeitjob. Aber plötzlich, nach dem unerwarteten Telefonanruf, plante sie einen Umzug, bei dem sie sich von ihrem Leben in der Bay Area, von ihren Freunden und ihrem damaligen Freund und von einem Karriereweg, den sie nur einen Tag zuvor für sie gehalten hatte, trennen musste war sicher. Hat sie diese Entscheidung in Frage gestellt oder sich gefragt, ob es der richtige Weg war? „Ich möchte nicht auf mein Leben zurückblicken und bereue, nicht getan zu haben, was ich wirklich wollte“, erzählt sie mir. „Meine Lebensleidenschaft war Bildung. Ich habe es immer nebenbei gemacht, ich habe es nie in Vollzeit gemacht, bis jetzt. “
Ein Jahr zuvor, im Januar 2011, kehrte Rubio nach ihrem Abschluss an der Stanford University mit einem Master in Internationaler Bildungsverwaltung und Politikanalyse zu ihrer Vorschulkarriere im Bereich Marktanalyse in San Francisco zurück. Sie entschied, dass sie ein paar Jahre in der Bay Area bleiben wollte, um Kalifornien zu genießen, und dass sich ein Umzug nach Mexiko unmittelbar nach ihrem Abschluss leer anfühlen würde, wenn sie keine Chance hätte, sich mit ihrer neuen kalifornischen Umgebung zu verbinden. Etwas nagte an ihr. Während ihres Studiums hatte sie zwei Frauen getroffen, Corbin Schrader und Jennifer Shin, die eine kühne Idee hatten: Warum nicht Teach for America nach Mexiko bringen?
Als Rubio zum ersten Mal davon hörte, fand sie es verrückt. "Mexiko ist extrem herausfordernd", sagt sie. Doch 2011 hielt Schrader auf einer Reise quer durch die USA am 20. Jahrestagsgipfel von Teach for America in Washington, DC, an. Dort lernte Schrader Erik Ramirez-Ruiz kennen, einen zukünftigen Mitbegründer und derzeitigen Präsidenten von Enseña por México, der die gleichen Ideen hatte: Ist ein ähnliches Programm in Mexiko durchführbar? Schrader verwies ihn an Rubio, und die beiden trafen sich zum ersten Mal in LA. „Als ich ihn traf“, erklärt Rubio, „fragte er nur herum. Er dachte darüber nach, das Programm mit den gleichen Sorgen nach Mexiko zu bringen: Es ist wirklich beängstigend, dies alleine zu tun. Ich war damals in LA und er war auch in LA. Also trafen wir uns und hatten diese großartige Verbindung von Ideen, wie die Dinge in Mexiko sein sollten. Also habe ich mein Startdatum für meinen Job verschoben und bin nach Mexiko gekommen, wo ich eine Menge Leute getroffen habe. Als ich nach Kalifornien zurückkehrte, hatte ich mich bereits entschieden: Ich würde versuchen, bei dem Projekt so weit wie möglich aus der Ferne zu helfen. “
Von der vierköpfigen Gruppe verfügte keiner der Mitbegründer über Kapital, um in das Programm zu investieren. "Es ist eine Sache, eine Idee zu haben", erklärt Rubio. „Wenn du kein Kapital hast, kannst du es nicht tun. Es ist nicht wie ein Startup, bei dem man nur Geld von Investoren erhalten kann. Am Ende gab es vier Mitbegründer, die den ersten Push-Teil der Idee nicht mit einbezogen und daran beteiligt waren: ich und Erik zusammen mit zwei mexikanischen Sozialunternehmern, Mariana und Pilar. Wir hatten alle Jobs, und das machten wir nebenbei. Wir mussten die Infrastruktur selbst aufbauen, und ich hatte das Glück, dass mein Job mir freiwillige und persönliche Tage verschaffte, die ich für diesen Start nach Mexiko verbrachte. “
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Aufgewachsen in Mexiko, aber häufig in den USA, war es für Rubio nichts Neues, zwischen den beiden Ländern zu reisen. Rubios Vater promovierte an der New York University. Sie erinnert sich, dass sie die Sommer ihrer Kindheit in den USA verbracht hatte und im Laufe des Jahres eine zweisprachige Schule in Mexiko besucht hatte. Nach dem Abitur ermutigte ihr Vater sie, ein Jahr vor dem Studium eine Pause einzulegen, und so reiste sie nach Irland, um als spanische Assistentin in einem privaten Internat, der Newtown School, zu arbeiten. Dort interessierte sie sich zum ersten Mal für Bildung und Ungleichheit.
"In Irland zu unterrichten war das erste Mal, dass es mich wirklich traf", sagt Rubio. „Ich konnte eine erstklassige Ausbildung in einem sich schnell entwickelnden Land aus erster Hand erleben. Ich konnte dort Dinge sehen und mich fragen, warum dies hier und nicht in Mexiko geschieht. In irischen Grundschulen gab es Show-and-Tell, und die Schüler wurden aufgefordert, Fragen zu stellen. Das ist in Mexiko nie passiert, es sei denn, Sie waren in einer zweisprachigen Schule. “
Nach ihrem Auslandsjahr kehrte Rubio nach Mexiko zurück, um die Universität zu besuchen. Sie hatte neue Ideen, wie Bildung aussehen könnte. Sie schloss sich einer Organisation namens Grassroots Empowerment an und arbeitete an einem Gemeinschaftsprojekt, um außerschulische Aktivitäten für junge Schüler zu organisieren. Das Programm war ein enormer Erfolg und Rubio wurde für acht Monate nach Australien geschickt, um die Ergebnisse zu demonstrieren. Dort erhielt sie ein Stipendium, um in Australien zu studieren und ähnliche Gemeinschaftsprojekte fortzusetzen, bevor sie 2006 ihren Abschluss an der Universität in Mexiko machte.
Der Abschluss stellte Rubio jedoch vor eine Herausforderung: Sie war sich nicht sicher, wohin sie gehen und was sie tun würde. Die Idee, dem Peace Corps beizutreten, kam ihr in den Sinn, entschied sich aber letztendlich dagegen. „Es war schon schwer genug, aus Irland und Australien zurückzukehren. Man wird an die Orte gebunden und muss dann gehen. Ich konnte nicht sehen, wie ich zu einem mysteriösen Ort ging und zurückkam “, erinnert sie sich. „Ich habe mich also nicht für das Peace Corps beworben. Stattdessen fand ich drei Jahre lang eine Stelle als Beraterin bei einem Marktforschungsunternehmen. Ich wurde eine semiprofessionelle Geschäftsfrau, die durch ganz Südamerika und die Karibik reiste. Und dann kam die Finanzkrise. Aber ironischerweise wollte ich wieder zur Schule gehen. Es hat funktioniert. Ich bin nach Stanford gekommen, und die erste Person, die ich getroffen habe, war. “
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Ein Bericht der Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung aus dem Jahr 2012 zeigt, dass Mexiko nach der Verpflichtung zur Vorschulerziehung im Jahr 2009 eine der höchsten Einschulungsraten von vierjährigen Kindern unter den OECD-Ländern erreicht hat. Es wird jedoch erwartet, dass trotz der frühen Einschreibung nur 47% der Schüler einen Abschluss mit dem Äquivalent einer Highschool-Ausbildung erhalten. Dem OECD-Bericht 2012 zufolge stellen hohe Schüler-Lehrer-Verhältnisse die frühkindliche Bildung vor enorme Herausforderungen. Die Ergebnisse zeigen auch, dass es in Mexiko eine der größten Gruppen von 15- bis 29-Jährigen gibt, die weder an Bildungsprogrammen eingeschrieben sind noch eine Beschäftigung haben.
Enseña por México versucht, einige dieser Probleme anzugehen. Im Rahmen des Programms wurden kürzlich 100 Lehrer ausgewählt, die Stipendiaten von Enseña por México werden und mit mindestens 12.000 Schülern an Gymnasien im Bundesstaat Puebla zusammenarbeiten, an denen das Programm gestartet werden soll. Diese Kohorte wurde im Sommer für fünf Wochen geschult und begann am 19. August mit dem ersten Schultag. Um sich auf das Training und die Kohortenauswahl vorzubereiten, hatte Rubio sich Anfang des Sommers mit den Schulleitern getroffen, um die Unterschiede zwischen Schulen und Gemeinden zu beurteilen von Ort zu Ort.
Von den vielen Herausforderungen, mit denen sie bisher konfrontiert ist, beschreibt Rubio: „Ich denke, dass Mexiko wie viele andere Länder auch ein strukturelles Problem in seinem Bildungssystem hat und viele Reformen erforderlich sind, um ein kaputtes System zu verbessern. Wir haben in den letzten fünf Jahren zahlreiche Organisationen gegründet, die sich aktiv dafür einsetzen, dass diese Reformen durchgeführt werden. Ich sehe Enseña por México jedoch nicht als Pflaster - es ist keine sichere Lösung -, aber es hat das Potenzial, die Bildungspolitik auf lange Sicht zu beeinflussen, wenn Schulen, Lehrer und Bildungsbeamte erst einmal die Auswirkungen verstehen, die sie haben hervorragende Fachkräfte, die Schüler in den am dringendsten benötigten Bereichen unterrichten. “
Bisher hatten für Rubio die besten und schlechtesten Gefühle, die in dem Programm gearbeitet wurden, die gleiche Ursache. „Das Beste ist, etwas von Grund auf neu zu erschaffen. Das Schlimmste ist, etwas von Grund auf neu zu erschaffen “, sagt sie. „Ich denke, etwas so Neues in einem Land mit wenig Raum für Innovationen in der Bildung ist aufregend, aber ein bisschen beängstigend. Wir befinden uns nicht mehr im Silicon Valley, wo Fehler akzeptiert oder erwartet werden. Hier kann man sehr wertschätzend sein, wenn etwas schief geht. So sehr ich versuche, das zu ignorieren und weiterzumachen, denke ich, dass dies Teil der Herausforderung ist. “
Was ist mit ihren Gefühlen, die Vereinigten Staaten zu verlassen und nach Mexiko zurückzukehren? Nur ein Jahr zuvor war Rubio sicher, dass ihr Leben einen Weg in die USA bedeutete. Hatte eine Kultur die andere beeinflusst oder welche Rolle spielten diese kulturellen Erhebungen bei ihrer Entscheidung, Enseña por México zu gründen? Sie antwortet: "Die größte persönliche Herausforderung bestand darin, von der Arbeit im privaten Sektor mit dem 'pragmatischen, korporativen Amerika' nach Mexiko zurückzukehren, um in einer kleinen Stadt in Puebla zu arbeiten." und Identität prägen das Verständnis von Bildung und die Art und Weise, wie Lehrer mit Schülern umgehen. Dies war Rubios Erfahrung als Berater in der Marktforschung nicht völlig fremd. Die Fragen der Selbstidentität waren häufige Fragen, mit denen sie sich während ihrer beruflichen Laufbahn befasste. Aufgrund ihrer eigenen Erfahrungen in Mexiko und ihrer beruflichen Erfahrungen stand Rubio vor der Herausforderung, ein Startup-Programm in Puebla, Mexiko, mit Entschlossenheit auf den Weg zu bringen.
Auf die Frage nach ihrer eigenen kulturellen Identität während all der verschiedenen Reisen und Arbeitserfahrungen, die sie gesammelt hat, einschließlich einer Rückkehr nach Mexiko nach einer Auslandsreise, antwortet Rubio: „Ich kann nicht sagen, dass ich voll zweisprachig oder spanisch bin. Ich bin in Mexiko aufgewachsen und habe eine mexikanische Familie. Ich habe mein ganzes Leben lang eine zweisprachige Schule besucht. Das gab mir genug Werkzeuge, um mich in der amerikanischen Kultur zurechtzufinden. Ein Großteil meines täglichen Lebens hat Tonnen von amerikanischen Werten, aber ich bin immer noch nicht ganz da. In Mexiko zum Beispiel werde ich als sehr individualistisch und pragmatisch, direkt und aggressiv angesehen und sehne mich nach meinen eigenen Zeiten, in denen ich nachdenke und entspanne. In den USA bin ich definitiv nicht die pragmatischste Person… also ein bisschen von beidem, aber mexikanische Werte sind für mich immer noch super wichtig. “
Mit anderen Worten, Rubio identifizierte sich sowohl mit dem mexikanischen als auch mit dem amerikanischen Traum, einer kulturellen Identität, die durch das Aufwachsen in Mexiko und die Arbeit als Profi in Amerika entstanden war. Diese Identität ist für das, was sie mitgebracht hat, von zentraler Bedeutung und kann auch weiterhin nach Enseña por México gebracht werden. Auf die Frage, wo sie sich in 10 Jahren sehen würde, antwortete Rubio: „Wahrscheinlich ziehe ich meine Kinder auf (beachte, dass ich heute ledig bin und keine Kinder habe). Vielleicht zurück in den USA, vielleicht auch nicht. Auf keinen Fall in Mexiko-Stadt. Es ist zu voll und stressig. "
Damit wurde klar, dass die Geschichte von Rubios mexikanischen und amerikanischen Träumen hier nicht endet, egal, wohin ihr Leben und ihre Karriere führen.
